在網路上看到了韓國的地鐵廣告，
鬼腳圖貼在捷運車廂中，促進人與人間的互動，「互動」這件事情讓我聯想到也可以用在學生間的互相問答，可憐的學生又得被我當成實驗品了.....
本來的預想是要求學生預習並在課本的每頁出一個問答題，這件事情已經推行一段時間了，學生也都很習慣，但時間久了就會喪失新鮮感，加上某些學生也頗敷衍了事，隨便找個敘述句後頭加上問號就交差。那麼就來玩點別的，讓學生出的題目(還是要我稍加檢查，挑選「堪用的」啦......)出現在學習單的題目列表中。接著讓學生自己畫鬼腳圖，接著請其他人挑選一條直線，然後玩鬼腳圖並回答相對應的問題。但，眼尖的人想必看到一開始就說的「本來」兩字了，也就是事情不像我這種憨人所想的這樣，上個禮拜措手不及的兩天颱風假加上其他研習公假代課老師上課，這課就很順利的被代課老師上完了。好吧！那就來當成複習......
發下上面的學習單，給五分鐘要學生從課本中找出答案，但不能寫答案上去，可以作記號在課本裡頭，譬如哪一段是第一題的答案之類的，順便偷偷觀察學生上一節課從代課老師那邊的學習成效，還不賴，學生很快就能找到答案，接著詢問有沒有找不到答案或者覺得有問題的，沒想到還是高興的太早，學生對於各級法院屬於哪個中央政府管轄這題有小困難，不曉得是看不懂還是跟課本的敘述方法不同導致，但稍稍解釋了一下，不算是大問題，接著要學生畫鬼腳圖了，這時候學生就恍然大悟要玩什麼了，不過這班也挺賞臉，幾乎都還興致勃勃，沒有那種「哎唷！老師你這什麼爛東西，不就是想要騙我回答題目嗎？」的「洞察先機資優生」(請跟著我發音：被動機車小屁孩)，然後就是各自散開一對一問答去了。
大概花了十分鐘進行，過程中就出現了一些數學上的小問題，像是「老師你確定這樣不會問到重複的問題嗎？」「老師，只能往上走嗎？」礙於時間寶貴，我沒有讓他們自由探究下去，就直接告訴學生絕對不會有人回答到重複的問題，如果有，表示走錯路了；只能往上、往左或往右走，不能往下。
趁著學生還在問答，我也在黑板上畫了十條直線，上頭就變成「本人回答、+1、-1、Pass、+2、-2、老師答」之類的選項，請學生每人上來畫三條橫線，成了檢討學習單用的鬼腳圖，從自願的先選直線，一題一題檢討答案，但這樣的課程最大的致命傷就是絕對沒辦法準時下課，就在檢討到第三題時下課鐘聲響了，我居然狠心的直接忽略鐘聲，繼續檢討下去，這班不曉得是礙於我的淫威還是真的頗熱衷學習，「沒.有.人.反.彈」，就這麼讓我檢討到第五題，但，轉念一想，既然是複習，而且其實在學生問答的時候我就確認所有學生都會了，那有沒有統一歸納答案就不是那麼重要了，便中止檢討答案，預告下次課程就直接下課了！
這樣一節課下來，發現鬼腳圖的應用其實都在增進互動的樂趣，對於課程內容其實沒有什麼太特別的助益，但也就是單純的小快樂也能讓學習不那麼無聊不是嗎？
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