孩子的語文學習單後續省思

話說在前頭，我沒有要批評老師教學的意圖，我只是設身處地的想，如果我有機會當國小中年級的學生，如果我的班上有二十來位學生，那麼開學的第一個週休二日，並沒有多少課程進度的當下，我會怎麼讓學生利用假日來學習......

才剛開學，升上中年級的孩子的第一個週休二日，除了練習型的功課外，還有一張語文學習單，要把字詞擴寫成更長的詞甚至一個句子，要把一個簡單的句子擴增成兩三句的小段落！很簡單對不？但對於一個我的孩子卻有點困難：

1.為了讓孩子習慣書寫國字，增加識字量跟語詞量，要求孩子造句跟作文不能有注音，如果寫了注音或錯別字會被糾正過來，擦掉再寫上正確的國字，這樣的動作會增加不少寫作功課的時間，對於急性子急於完成功課的孩子，算是種折磨！但這非關功課，純粹龜毛父親又不負責任如我的牢騷。
2.孩子算是第一次接觸這樣類型的功課，或許老師有其他用意，譬如想要先了解每個學生的語文能力之類的，但就功課量來講，一整張A4雙面，將近三十題的詞句擴寫！之前學習經驗幾近零的狀況下，我的孩子要完成功課最快的辦法就是求救當老師的父母(其實是只找媽媽，爸爸我太恐怖......)那麼如果要求速度，只求寫完不求達到學習效果的話會怎麼做呢？就是提供建議，說是提供建議是好聽話，其實就是父母講出答案，孩子就真的如同周董--「聽媽媽的話」--照章辦理，一字不漏地抄寫下來，急性子的孩子求救的目的也可能只想這樣，但無奈，縱使媽媽疼孩子，仍舊不會一下子就給答案，仍舊要孩子自己動腦先想想，媽媽只解決注音跟錯別字的問題，除非耗時已久，才會稍微提示。再者，真的是隔行如隔山，就算同行不同領域也不是大小通吃，一體適用地；媽媽並非國小老師，更不是語文專長，就只能用自己的經驗去引導，在我看來，其實有些不接地氣，在有家長引導的情況下仍舊遭遇到如此波折了，遑論讓學生自主學習了！那麼回到根本問題，為什麼孩子不懂怎麼寫呢？主因就是第一次接觸。如果是我，我可能不會在沒有任何指導的情形下就發下這樣數量練習的學習單，畢竟，收回功課，不合格比例太高時，根本無從補救，就算認知證實學生沒有這樣的寫作能力也無從補救，更何況，不需要這樣前測也能預測吧！此舉有打擊學生信心的可能(有那麼嚴重嗎？我不知道，也可能單純就是我想太多了！) 
 那麼，轉換個角色，如果我是剛開學的中年級導師，又該怎麼應用第一周的假日呢？我坦承我並不是太認真的老師，語文部份大概就是請孩子完成一篇假日圖文日記(需要畫圖，塗色與否皆可，但有認真塗色相對分數較高，把假日發生的事情挑特別的記錄下來，大概一面，100字上下即可！)又或者，找篇故事短文，要學生自己默讀過一遍，再朗讀說故事給家長聽並簽名，並告訴家長透過這個故事孩子自己多學會了什麼事情(是否記錄皆可，目的在練習表達能力，附屬學習可以日後慢慢加重劑量) 
 至於導師也會負責的數學領域，則傾向設計一題生活化情境的應用問題，是接下來的第一單元與舊經驗的中介題目，就這麼一題，「量少」在我的回家功課真的是特點，為什麼呢？絕非只是迎合學生，而是認清一個事實：台灣的家庭教育功能甚少完備，更尤其在中部，如果要讓學生學習，何必安排一個困難的任務讓他們敷衍了事，還不如先培養學習興趣...... 

再次申明，這只是非中年級導師的胡思亂想，沒有任何批評！麻煩看看就好......