台灣的自然災害教學遊戲化轉化

這個教學轉化是我洗澡的時候突然想到的，隔天畫了一張心智圖來確定整個概念的完整性。

接著就打鐵趁熱地動手設計，沒想到這個桌遊的卡牌數量驚人，近80張牌。
先展示一下不同屬性的牌卡，共分成四種牌：居民牌、區域牌、災難牌、防範牌
居民牌：設想全台灣有2300萬人，一張牌代表100萬人，本打算按照各個區域的人口概算來進行遊戲，但發現好像會嚴重影響平衡度，也就只訂定特殊規則，稍後會在遊戲規則中提到。

區域牌：結合張崴耑老師的歌謠記憶法，把區域分作北、中、南、東、外島四區域，但這裡有點小問題，南區跟中區的定義因為歌謠的關係變得怪怪的，但目前想不出辦法解決，先設計出來再說。

 

災難牌：台灣常見的自然災害，因為我上課的版本是康軒，康軒提到四種天然災害，設計時也就只有四種。

防範牌：原本想將實際的行動設計進去卡牌裡頭，後來想了想，決定變成口說練習，玩家就算在人口牌上頭放了防範牌，被天災攻擊時還是得說出具體的防災作為才可以成功防禦。緊急避難包則是萬用防禦牌，任何天災都可以抵擋，必須口說練習說出該準備哪些物品(3項以上)，但所有防範牌都屬於一次性消耗牌，無法永久有效。(原本設定永久有效，但這樣好像會沒完沒了......)。

區域骰：這個沒有設計出來，打算拿現成的骰子改裝，六面分別寫北、中、南、東、外(島)、全(台灣)
遊戲規則：
0.遊戲人數2-6人，將防範牌與災難牌分成兩個牌堆。
1.每位玩家抽取一張「區域牌」，代表該區域的居民。
2.每位玩家擁有3張人口牌，若有玩家抽中「北北基」區域牌則可多拿到1張人口牌，玩家將人口牌與區域牌攤開放在自己前方，代表要以各種防災措施守護這個區域300～400萬人民；剩餘的人口牌則放旁邊不需用到。
3.將災難牌與防範牌分別洗均勻，先從防範牌堆發給每位玩家四張牌，其餘的牌放中間；災難牌牌堆一開始不需要發給玩家，準備開始進行遊戲。
4.每位玩家輪流出牌，前4輪為防災準備期。前4輪可選擇將防範牌放在人口牌上方，然後從牌庫抽取1張新牌，放1張即可對所有人口產生效果(舉例而言，3張人口牌也僅需要1張防颱措施的意思)，玩家如果沒有適合的牌可出時，則丟廢牌再從牌庫中抽取1張新牌。

第5輪之後就可以開始抽災難牌(也能由教師擔任天神，由天神抽災難牌)，當然也可以繼續部屬防範牌，不管是抽災難牌或繼續部屬，都是將牌展示後丟至廢牌區，接下來是說明災難牌的用法。
5.玩家若抽到下面的豪雨災難牌，

代表豪雨攻擊的是北區(包含抽到北北基、桃竹竹苗區域的玩家)，北區的玩家若沒有「豪雨防治」牌或者「緊急避難包」牌，人口牌就會被消滅1張，請將一張人口牌封面朝上蓋牌。
另外，要特別注意的是所有的「颱風」災難牌，都沒有指定區域，代表颱風的動向是會改變的，當你抽出颱風牌，則必須再骰區域骰子決定攻擊的區域，同樣地，攻擊到的區域如果剛好有玩家，又剛好沒有防範牌防禦，就必須將1張人口牌蓋牌。
「地震」災難牌則因為不可預測與威力強大，任何防範都無法完全不造成損傷，也就是說就算有防範牌，也僅能減少傷害，不管如何都會損失1張以上的人口牌。當災難牌上方的地區標示為「全」時，則代表超級大災難，影響全台灣島，全台灣島如果沒有防範卡則都會遭受損失！接著說明防範卡如何發揮效用.......
6.防範卡使用說明，當受到災害牌攻擊時，如果有相對應的防範牌，則需要「口說練習」，說出具體的防範作為才可有效防禦，舉例來說：當你受到豪雨災害侵襲，若你有放置豪雨防治牌，則可說「提早疏通排水溝」或「政府應定時清理排水系統淤積」等具體作為，就可以成功防禦，避免扣減人口牌的危機。防禦一次成功後，該防範卡失效，丟至廢牌區。因為這樣的桌遊說穿了其實還是屬於學習型態的教學轉化，之後會將相關的知識也編進說明規則書中，如果不曉得怎麼口述防範措施的可以參考說明書(目前說明書雛型還在作者腦子裡......且有極大可能生不出來ORZ......)
7.獲勝條件：玩家可自行決定要「殊死戰」或者「保衛戰」
「殊死戰」僅有一位生存者，也就是其他玩家的人口牌全部歸零，最後還有人口牌的那人獲勝。當牌庫沒有牌時則從廢牌區重新洗牌繼續遊戲。
「保衛戰」則是當牌庫區的牌都用光時，擁有最多人口牌的玩家獲勝。

講這麼多，想必會問，阿牌咧牌咧？沒看到整套遊戲啊？請自由取用下面連結：
台灣的自然災害教學轉化

鬼腳圖應用於國小社會領域教學-提問訪談小遊戲

    在網路上看到了韓國的地鐵廣告，

    鬼腳圖貼在捷運車廂中，促進人與人間的互動，「互動」這件事情讓我聯想到也可以用在學生間的互相問答，可憐的學生又得被我當成實驗品了.....

    本來的預想是要求學生預習並在課本的每頁出一個問答題，這件事情已經推行一段時間了，學生也都很習慣，但時間久了就會喪失新鮮感，加上某些學生也頗敷衍了事，隨便找個敘述句後頭加上問號就交差。那麼就來玩點別的，讓學生出的題目(還是要我稍加檢查，挑選「堪用的」啦......)出現在學習單的題目列表中。接著讓學生自己畫鬼腳圖，接著請其他人挑選一條直線，然後玩鬼腳圖並回答相對應的問題。但，眼尖的人想必看到一開始就說的「本來」兩字了，也就是事情不像我這種憨人所想的這樣，上個禮拜措手不及的兩天颱風假加上其他研習公假代課老師上課，這課就很順利的被代課老師上完了。好吧！那就來當成複習......

    發下上面的學習單，給五分鐘要學生從課本中找出答案，但不能寫答案上去，可以作記號在課本裡頭，譬如哪一段是第一題的答案之類的，順便偷偷觀察學生上一節課從代課老師那邊的學習成效，還不賴，學生很快就能找到答案，接著詢問有沒有找不到答案或者覺得有問題的，沒想到還是高興的太早，學生對於各級法院屬於哪個中央政府管轄這題有小困難，不曉得是看不懂還是跟課本的敘述方法不同導致，但稍稍解釋了一下，不算是大問題，接著要學生畫鬼腳圖了，這時候學生就恍然大悟要玩什麼了，不過這班也挺賞臉，幾乎都還興致勃勃，沒有那種「哎唷！老師你這什麼爛東西，不就是想要騙我回答題目嗎？」的「洞察先機資優生」(請跟著我發音：被動機車小屁孩)，然後就是各自散開一對一問答去了。

    大概花了十分鐘進行，過程中就出現了一些數學上的小問題，像是「老師你確定這樣不會問到重複的問題嗎？」「老師，只能往上走嗎？」礙於時間寶貴，我沒有讓他們自由探究下去，就直接告訴學生絕對不會有人回答到重複的問題，如果有，表示走錯路了；只能往上、往左或往右走，不能往下。

    趁著學生還在問答，我也在黑板上畫了十條直線，上頭就變成「本人回答、+1、-1、Pass、+2、-2、老師答」之類的選項，請學生每人上來畫三條橫線，成了檢討學習單用的鬼腳圖，從自願的先選直線，一題一題檢討答案，但這樣的課程最大的致命傷就是絕對沒辦法準時下課，就在檢討到第三題時下課鐘聲響了，我居然狠心的直接忽略鐘聲，繼續檢討下去，這班不曉得是礙於我的淫威還是真的頗熱衷學習，「沒.有.人.反.彈」，就這麼讓我檢討到第五題，但，轉念一想，既然是複習，而且其實在學生問答的時候我就確認所有學生都會了，那有沒有統一歸納答案就不是那麼重要了，便中止檢討答案，預告下次課程就直接下課了！

    這樣一節課下來，發現鬼腳圖的應用其實都在增進互動的樂趣，對於課程內容其實沒有什麼太特別的助益，但也就是單純的小快樂也能讓學習不那麼無聊不是嗎？

「馬關條約」原文應用於國小社會領域教學

相信有不少老師對於國小社會學習領域中歷史知識內容部份很難取捨，講多學生聽故事要嘛很有興趣要嘛拄著臉打瞌睡，學生也不見得買單；照著課文講，很多資訊就只有一句話甚至只有一個詞，輕描淡寫，阿是要怎麼見樹又見林，也沒辦法培養「鑒古知今」的素養呀！

日前在彰化田中高中的備課研習有幸聽到楊恩慈校長分享歷史相關的教學，提到了教學生第一手資料的閱讀，也剛好拿「馬關條約」當例子，這學期一開始正好上到這個部份，便試著導入第一手資料給學生閱讀。

下圖兩張A4便是我給學生閱讀的資料








這樣洋洋灑灑兩張A4的文本，還只是馬關條約的部份內容，從第六款到第十款由於與課程內容關係稍遠，也就省略不做閱讀(我也會在課程中告訴學生為什麼會寫略，並非不重要，而是與課本中的句子：「清廷與日本爆發甲午戰爭，清廷戰敗。隔年被迫簽訂馬關條約，將台灣、澎湖割讓給日本。」較無關係......)學生也並非全文精讀，但我坦言，學生需要被訓練，至少是能習慣頗多字數的文本「掠讀」，這裡所指的「掠讀」是僅懂文意的六七成，而非每個字詞都能懂。至於為何只做這樣的閱讀，那又是後話，這裡先不談。

從第一手資料就能直接解釋「馬關條約」的名字由來，順便複習與歸納，提問：「訂定條約的地點在『馬關』，所以稱馬關條約，有沒有覺得好像之前也有提過類似的概念？」學生就會劈哩啪啦講了一堆原始人出來，然後只需要要求一個人把句子順一遍，如：「長濱文化是因為在長濱這個地方發現了原始人生活的遺跡，所以叫做長濱文化」，其他的人就會照樣造句了！另外，在閱讀第一部份的序言(我還是有稍微編輯一下，所以馬關條約的介紹姑且稱作序)時，我只給學生大概三分鐘時間，就直接提問為什麼叫做馬關條約？跟馬有關係嗎？跟什麼有關係？

接著重點來了，裡頭有頗多的文言文用詞，我都請學生如果不懂直接跳過，就一直讀，讀到一款結束，接著想想是什麼意思，我會請學生發表是什麼意思，這個班(我也只有一個六年級班)這樣上下來，能夠猜中文意九成以上，我超滿意的，但這樣不夠有趣，光是文本不夠「貼近生活」，所以中國跟日本就在我嘴巴裡頭幻化成兩個人了！

阿中和阿日(完全沒有影射，請勿過度解釋)是世界國小的學生，有天，阿日威脅阿中說：「為了你能夠平安順利健健康康的在學校裡學習，你最好是明天把你的早餐拿來給我吃，順便給我五十塊錢讓我買飲料喝......」

接著問學生：「為什麼阿日要說為了你能夠平安順利健健康康？」

學生會七嘴八舌回答阿就被霸凌呀，不帶就會被揍就不平安不健康不順利之類的......

我又問：「那馬關條約有沒有給人這樣的感覺？」

學生說：「沒有耶.......」我又質疑：「是嗎？真的沒有嗎？條約裡頭不是有提到重修和平什麼的？」

學生這時候超有感覺，還說：「老師！條約好賤，明明是勒索還講得那麼好聽......」

嗯！我就是要這種感覺，學生上鉤了！

我的閱讀資料在每一款條文後面都會有問題，並不是手寫作業，而是提醒我自己也讓學生先知道要想想的條文裡頭為什麼要這樣立約，譬如第一款，為什麼會將第三國的獨立特地立約而且還是第一條如此慎重其事？當然學生沒有足夠的知識背景，因為學生並不知道甲午戰爭的源由，但我還是沒有從頭講起(從甲午戰爭講起會講三節還很無聊)，只直接說中國與日本因為某些事發生了爭執，而日本想藉機侵略中國清廷，就這麼多兩句十秒鐘的時間。接著，轉化比喻又來了，阿日挾著阿中的脖子說：「記住唷！我的電話號碼輸入在你的手機了，你敢不接小心你會不小心跌倒唷！」接著又是一連串的問為什麼？學生會知道留下聯繫是為了日後的持續勒索，那麼再回到歷史，要讓朝鮮國獨立是為了什麼呢？學生就能從相對地理位置猜出日本是為了日後的侵略鋪路，接著我只有提點學生：「有沒有發現以前的歷史就跟現在會發生的事件差不多？甚至你們都能猜出為什麼了？」埋下讓他們可藉由歷史審視自己生活的種子！

這兩張A4我大概花了五十分鐘領導閱讀跟提問，甚少主動講故事，如果是講故事也是轉化成「阿中與阿日」，從學生的笑聲跟肆無忌憚提問可以知道自己教學算成功，有引起學生對於歷史的關心，或許有些轉化的不妥與歷史的詮釋角度偏差，但，我覺得在埋下種子這件事我做得挺不錯的！以此提供大家討論......

桌遊「拔毛運動會」之家鄉的產業

這個點子其實很早很早就在腦子裡頭了，主要是之前設計的uno(那又是另一個沒講出來的故事了，我超懶得記錄的，sorry，不過也沒人關心就是......)有點牽強，一直都沒有付諸實現，直到現在。
首先，其實這個遊戲跟翻牌配對有點雷同，只不過稍微進階，遊戲規則完全跟原始的拔毛運動會桌遊一模模一樣樣，只是沒有那幾隻雞跟雞毛，請自己找個替代品，像是樂高積木人偶配上令旗(樂高拔旗運動會)或者紙娃娃配上衣服(成了剝衣裸奔運動會......還不賴！怎最近的文都有點顏色)。


不太懂怎樣玩？請參見

如果還是不懂，就聽我道來......
其實我也只是套用舊規則，主要有兩種形狀的牌，分作正方形跟圓形，圖案跟分類則是一樣，再說得詳細些，就是方形牌共有12種花色每種花色有兩張牌，總共24張方形牌，而圓形牌只有12種花色每種花色各1張，方形牌要亮牌排成跑道提供玩家在上頭追逐，圓形牌則一律蓋牌且在跑道中央提供玩家每次翻一張牌，當玩家所站的那張牌花色正好對上翻牌花色時可以往前走一步，接著繼續翻牌，繼續核對是否翻對，配對花色正確就可以繼續往前進，如果沒有翻對，就停止換下一個玩家翻牌。

玩家 1 

玩家 2

  
                                                 
當兩個玩家角色接近時，如玩家1已經到達玩家2的格子後方，則玩家1就要翻「雙心石滬」的圓形牌以超越過玩家2(不是遠洋漁船唷！)，這時，玩家2的一張令旗或一件衣服就會被玩家1拿走，放心！玩家2還是有機會搶回來的，因為獲勝的條件是其中一個玩家必須到手所有的令旗或衣服，也就是仍有東山再起、重拾戰袍的機會，其實是要騙學生多複習啦！嘿嘿......

至於全部的花色檔案，ㄟ...要注意唷！裡頭的圖有些真的只是為了要教學所以直接抓圖修改的，所以有智慧財產權的小小疑慮，我也就在這稍做保留，請聯絡我，我沒有要收錢啦......要稍微留意的是在列印的時候最好使用卡紙列印，否則普通紙太薄，翻面蓋牌仍有可能看得出圖案，學生就變成開外掛玩遊戲了！

因為某些原因，再者這個課程時程應該結束了！我將在20160515結束分享，不再提供連結，敬請見諒！

DIY平板電腦充電籃

學校申請到33台HTC Flyer，七吋，長這樣：

圖摘自手機王網站 http://www.sogi.com.tw/

33台不多但也不少，沒有充電車其實很難管理跟運送。感謝網路上有前輩教導(平板電腦行動籃DIY)，所以打算自己做，但在南投、彰化小鄉鎮，光備料就是個難題，找了五家賣場找不到隔板，置物籃的尺寸也不是頂合適，所以自認為整個製作過程其實是備料最難......

不多廢話了，直接從頭到尾簡述一遍

0.備料：

塑膠瓦楞板，要當成間隔用的，便宜又好用，但僅適用做平行間隔

適當尺寸的置物籃，且要有直條柵狀間隔，這樣才能插入塑膠瓦愣板

排插，多孔延長排線插座，我選擇一排六孔、單一開關的，主要是因為跟籃子的寬一樣長，而且背面有掛孔。(在購買時要先拿充電線去比比看，如果充電的大頭會互相擠壓就白買了！)

螺絲、螺帽、墊片，主要在固定排插用的，所以尺寸一樣要先比對過，要能夠卡住掛孔而且可以穿過柵狀間隔的。

束帶，整線用，如果錢夠多可以買好點的電線螺旋束帶，敝人吝嗇小氣，買一包20元的小束帶加減用。

1.裁切塑膠瓦楞板：

我的籃子寬度跟A4紙長度小一點，所以就直接將瓦楞板裁成條狀，不用刻意拿尺比對，比柵狀間隔稍微寬0.2公分，可以卡得剛剛好。

2.固定排插：

利用螺絲跟螺帽將排插固定在兩側，這個步驟要先做，不要急著把瓦楞板插進籃子(男人最忌猴急冒進，要穩重！這是經驗談，真的......)

3.插入瓦楞板：

瓦楞板的厚度跟柵狀間隔剛好，但是平板的厚度要先量過，間隔當然要比平板厚度寬點(這不是廢話嗎！)如果裁切時裁得太剛好或太細會讓隔板鬆鬆的，所以「尺寸很重要」(ㄟㄟ，注意調色......)

4.插插頭、試放平板、整線：

將插頭插上排插，平板先插上充電線放進籃子裡頭，將一堆線綑成一捆線纜。

P.S.成本計算：

籃子80*3、A4瓦楞板20*8、排插(舊有的)6*0、搞怪的教師手做時間1人*2天

一個籃子的淨成本大概是250元。

搞定，收工！

甜蜜家庭桌遊版

家庭屬性桌遊
        之前開發一款「社會規範心臟病」的桌遊，接著又試著開發了國際組織相關的桌遊，昨天又突發奇想，把康軒版的六年級社會領域第四單元的一小部份--不同的家庭組成設計成一個小組競賽的桌遊......
下面有九種家庭屬性的「家庭屬性牌」

 

 


        接著遊戲規則有點類似灑字遊戲，利用下面不同年齡、不同國籍、不同性別的「大頭人卡」組成不同屬性的家庭。

        主持人需要準備一個骰子，各組則各拿到一套大頭人卡。將骰子的4,5,6點貼成1,2,3點(或者直接指定6點就是1點、5點就是2點、4點就是3點)，代表要抽幾張家庭屬性牌，如果骰子骰到2點，主持人就要抽兩張家庭屬性牌，接著揭示在黑板或者明顯位置，各組要將大頭人組成指定的家庭，最快完成且解說正確的小組獲得這回合勝利。其實只是要讓學生熟悉各種家庭的組成，但是這個家庭組成的概念佔這個單元的比重其實不大，自己覺得這套桌遊重要性不太高，但還是歡迎大家取用。下方是連結

家庭組成桌遊

TPET真的不是直銷啦！PART3(Final)

九：好啦！你一直講不是直銷其實就好像我倆拔河勢均力敵一樣，你不肯認輸我也不肯承認，沒有意義啦！來講點實際的，如果真的像你說的這樣好那樣讚，那參加的應該很多人囉！？我雖然沒有包打聽但也還有長耳朵，怎從來沒聽過？我就聽過啥學思達、佐籐學還有最近很紅的那個啥長髮帥氣的台大教授，怎就沒聽過你們那個噗攏貢啥米碗糕的？

名：所以我現在好康報你知啊！諾！最近幾次年親子天下都有隨行採訪，facebook上頭也都有動態，你只要加入TPET社團就可以收到別人分享的一些教學相關，很雜但是都很有趣也都很有用，親子天下也都會不定期發表文章，參加人數嘛……我覺得點燃教師教學熱忱這件事情不是那麼容易，就像你，我整杯飲料愈喝愈多，有嘴講到冇涎了，你還是依然故我啊！難得看你對教育還有一點點堅持，像年會裡頭就有好幾個夥伴從加拿大千里迢迢回來台灣，還每屆全勤呢！更甭說有對夫妻檔從海外回來不打緊，還每年實際教學研發新的app、新的資訊應用於教學，讓加拿大的華文學校課程有聲有色，造福其他地方的莘莘學子，超級厲害，看了超級感動捏！這樣你還要說是直銷我也沒辦法了！看破了…….好啦，不浪費口舌了，反正你點心也快吃完了，你給我的機會我也大概用光了！

九：ㄟㄟㄟ～苦肉計唷！好咩……看你整頓飯都在遊說我的份上，你電話我有，今年應該年會就那麼一次吧？下次！好不？下次你提前通知我，我就花那麼一千塊捨命陪君子！

名：可以啊，你參加過一定會再參加的啦！不過，我們南投主辦單位很累也很辛苦，明年噗八還不一定辦咧！

九：最好是咧，講得很委屈一樣，沒辦那就算啦……又不是很想參加。

名：怎可以！這樣好的年會，當然要辦啊，沒辦我會超扼腕的，之前幾屆沒參加我都覺得太晚知道這樣的一個研習了，怎可以不辦呢？

九：好啦好啦，你姓蕭不姓王，你教書不賣瓜，不要自賣自誇！

名：你嘴巴很賤耶！好啦，明年暑假前我會通知你啦……

就這樣，一場不是很圓滿結束的聚餐聊天就這麼結束了……不！還沒，還差一則line簡訊跟一句髒話，那則簡訊這樣寫著：

Nine Forks：「TPET直銷夥伴，感謝你的熱情邀約與懇切拉我成為下線的談話，請你到facebook的教育噗浪客社團搜尋成員：nine forks，我沒想到你被高一導師影響的遺毒這樣深遠，英文爛成那樣沒發現我早就是教育噗浪客的成員，只不過我一直都是潛水客而非浮出水面的衝浪客，我一直很注意TPET的動態，今年年會我也上線觀看了，還看到你的心跳300，差強人意啦，講超過時間還爛尾！但，同學如你如此充滿熱忱，我想明年我一定會到場參加年會！明年會場見！」

至於一句髒話則是我的內心話，我想就給大家自由想像空間吧！

TPET真的不是直銷啦！PART2

九：蠻怪米煮嗯嗯了(難怪你只點飲料)，咳！這就對了，想不到你那個直銷超級有心機，先用美食誘惑你去當下線，然後把你養肥養胖了就可以推出去殺掉，不是，就推薦你吃那個獨家專利研發特別量身打造的減肥套餐，接著說既然自己都有在使用產品也用得很棒，為什麼不自己下去推廣？然後就成了某某哥或者某姐的下線，對不對不？小名你明明高中成績在前段怎麼頭腦還想不清搞不明呢？你真的身處直銷泥淖啊，我現在拉你都拉不起來了捏！當老師有什麼不好？好比現在，有寒暑假，我過兩天就要出國了，學生學習有大部分都是自己的責任，老師有教不教教好教壞；學生要學不學上進墮落根本就毫無相關，別太在意啦！該不會你那個啥教育直銷的也賣起教具了？

名：(吸……)阿九耶，你想太多了，三天年會的美食都是大家出自本願發自內心帶來跟大家一起分享的，我是真的想推廣啦，推廣是想要把教師的熱情跟一些教學專業與引起學習興趣的東西跟同樣都是老師的你分享，我不是任何人的下線，你來年會會成為大家的夥伴，你看多好，瞬間成為神人的夥伴耶！而且可以知道很多很有趣的東西，像今年還有人拿空拍機去地下室玩耶、還有把桌遊跟密室脫逃融入教學中，要是當初高中那個馬達老師能少叫人撞豆腐牆(置入性行銷，請參見 https://prezi.com/a75yznumhypv/presentation/)，多做些有趣活動，說不定我現在英文會更好！說到這個，學生學習跟老師教學不能完全相關沒錯，但是多少有點責任，年會那幾天主辦單位沒有在賣東西啦！但是有不少優質廠商會展示自己的教學相關產品，像是實物投影機、自造機器零件啥的，我也不是很懂，但是都對老師教學跟學生學習幫助不少，也沒人鼓吹你買，但是多了解總是好事啊！TPET真的真的真的不是直銷啦！

九：(終於稍稍放下豎起的毛髮……)你確定沒賣任何產品？(瞬間又變了眼色，如箭般眼神颼射出)你現在在降低我戒心對不？媽的！差點被你騙了，你們這個直銷的教育訓練真的做得不錯耶，我都差點被你拉著走，好！我跟你槓上了，反正我飯都吃了，就只剩咖啡跟甜點，我大學讀自然的，你對電腦資訊比較熟，剛剛講的也都是資訊類的專業名詞，去年會聽那個偽裝成資訊教育講座的東西幹麻？我又不懂，想必會場有一堆樁腳在那邊喊「超讚的、好棒唷、真的、太好了」之類的假性敲邊鼓吧？直銷最會假裝炒熱氣氛了……

名：現場氣氛，對！講到這個，超讚的……

九：醜一！超讚的正是直銷敲邊鼓話語……

名：ㄟ，真的啦！三天雖然是持續性的研習，但是你不會想睡覺，不像有些消化經費的免費研習，你也當老師你就知道，有些吼，你光介紹長官來賓就開始打瞌睡了！TPET年會真的就是「學習者為中心」的研習，你想上什麼課你可以選課，有的課程還有實做課程，像我就利用arduino體驗了程式設計實踐在真實生活的課程，阿講這個你不懂，但你學自然的對不？今年年會就有講師分享利用pad去實地拍攝自然生態，還帶著學生做耶，學生可以動手做有趣好玩又可以順便學到該學的，你之前電話中不是也說現在學生都趴著上課？你就可以用類似的教學活動來引起學習動機，話說回來，拍攝生態也沒桌椅，學生怎可能趴著上課，趴地上？沒啦！是要跟你講……教育噗浪客年會內容超多，研習也超自由，最重要是你肯加入，真的！

九：就在剛剛，你醜二了，真的也是直銷敲邊鼓話語，敷衍一下你好了，好吧！現在我假裝被你勸降了，接著你要吸收我為下線了，要繳交多少入會費啊？要不要刷卡？要不要跟銀行貸款？要不要屯貨？

名：哎唷！你怎那麼番顛啊，都說不是直銷了，不用刷卡啦！我又沒有要賣你東西，哪來屯貨？不過參加年會要先交作業，接著研習那幾天都住飯店，當然要交錢，今年在景色宜人、氣候舒服的杉林溪大飯店，三天只要一千元……

九：你看看你看看！還說不是直銷？露出馬腳了吧？三天一千元？現在哪有教師研習要交錢的？研習求老師上課都來不及了！你當我三歲小孩啊？一千元接著連續三天要洗我的腦讓我成為你們那個邪惡直銷的下線是吧？

名：柯臭屁拜託一下好不好，我是看你跟我一樣是老師，之前看你在電話裡頭講什麼對學生漸漸失去溫度才想說讓你找回初衷的……

九：初中？林北讀國中的啦！誰跟你初中……

 名：教學的熱忱啦！你當老師的再跟人家林北來林北去，很沒 水準耶！三天一千元絕對值回 票價啦，光課程就讓你收穫滿滿，還有一堆紀念品，每年有吸濕排汗設計精美沒有廣告的紀念衫不說(比著自己身上的噗7襯衫)今年還有背包、馬克杯，你繳交的作業還把你慎重其事的當成作家給你稿費，上台講5分鐘又可以被當成講師送你好吃又營養的胚芽米，跟你講，光一千元哪來兩天住宿大飯店？一千元哪來這樣一堆東西？我再強調一次，教育噗浪客真的不是直銷！

TPET真的不是直銷啦！PART1

2015的夏天，就在我參加完TPET 7的假日，我找了許久不見，但同樣是老師的高中同學見面，他外號「九把叉」，只因為他跟新銳小說家有著許多相同點，同樣是彰化人；同樣很臭屁；同樣姓柯；還有，同樣超級討厭直銷……

以下以「九」代替「九把叉」，「名」代替本人。

九：ㄟ，米蟲，暑假了捏，沒帶老婆小孩出去玩啊？是怎樣？怎想到我？改「性」趣了？

名：你嘴巴很臭耶！老同學不能聯絡是不是？說到這個，跟你講個很熱血的事情，你聽過TPET嗎？

九：(瞬間！就像貓看到天敵般全身寒毛豎起，睜大眼睛，瞪著我……)媽的咧，原來是這麼一回事唷！ㄟ，你以為我九把叉叫假的是不？刀大討厭直銷，小弟我同樣討厭直銷，我看你是老同學份上，這場飯局我們就安靜花個十分鐘嗑光各分東西，老死不相往來了。(接著舉手要服務生快點上菜……)

名：是怎樣啦？我哪來講到直銷？我是說T…….哇靠！你以為TPET是直銷？不不不！你搞錯了啦……

九：對啦對啦！最好不是直銷啦！有那個直銷說自己是直銷，小名你跟我一樣都是老師，好好老師不當你去搞直銷？沒關係，反正我都說了，我就等飯菜來，頂多也就十分鐘，大不了拎老師歸腹肚火不吃，你說說看，TP啥小的是什麼？

名：好，你聽我講，我跟你打包票，絕對不是直銷啦！TPET是……(我語塞了，因為我被龐大資訊無法用簡單幾句話解釋出來而失聲)

九：不知道怎樣包裝其實是直銷的鬼東西了吧！？老同學，你也太小看我了吧！？我猜你接下來要說我最近身體不好，或者指甲乾裂、聲音沙啞brabra之類的吧！然後要我去你的工作室或者去參加大會見證奇蹟之類的吧？

名：我沒有工作室啦，我剛剛頓了一下實在是因為TPET裡頭太多神人，年會裡頭太多內容，所以沒辦法在三言兩語裡頭講清楚說明白啦！明年你可以來參加TPET 8年會唷！阿，TPET其實叫做教育噗浪客啦……

九：沒工作室就要我去參加你們大會，還說你不是直銷？還想跟教育掛勾，你這個直銷真奸詐啊！神人？現在直銷都不搞水鑽蘇聯鑽改造神了？那我還真是見識到了，好，你說不出來那換我問你，根據刀大說法：「直銷公司會告訴你，所謂的成功，在於敢做夢，在於勇於把握機會……」你們那個啥噗攏貢的大會是不是也這樣告訴你？

名：對耶，你怎知道，我們正在圓一個教育的夢，我們希望讓台灣教育不一樣，讓學生能更自主學習、更樂於學習，阿年會上頭有一堆神人，他們各自為教育做了許多很偉大的事情，當然要把握機會跟他們好好討教順便合照留念啊！可是，教育噗浪客不是噗攏貢啦！也不是直銷啦……

九：好，我不跟你爭辯也不想跟一個已經被直銷洗腦的無良米蟲討論直銷與否，第一點符合，我再問你：「直銷公司在推銷『成功的迷幻夢境』時，最常使用的就是心靈成長團體慣用的感動手法，分享秘密，分享心事，分享成長過程中的愛恨情仇，大家一起又笑又哭營造集體的感動，有沒有？」

名：有！有！這個有！每次年會都有心跳300，就是年會都有心跳300，每次年會都有心跳300，每個參與年會的人都要繳交作業也都要分享自己的教育理念、新玩意、哩哩扣扣的啥都可以，每個人的報告都很精彩咧，有的老師報告他如何進行品格教育，感動捏！有的老師講他出國、購物經驗，超好笑的，阿不過，TPET真的不是直銷啦……

九：好！停！餐來了，你就只剩十分鐘跟我吃飯，讓我安靜吃飯，我還是一樣討厭直銷，話說回來了，你怎變那麼胖？

名：阿就每次年會除了上課，最精彩的就是餵食秀，就是各地來參加的成員都很熱情地帶來各地的名產，餵食秀會場的桌上可以看到整個台灣，真的！台灣各地的美食就這樣琳瑯滿目地堆滿會議桌，阿美食當前當然每樣都得嚐嚐試試咩，最扯的就是一天三餐都是大魚大肉，每天四場餵食秀，還有晚上的隱藏課程，桌上又是堆滿滷味、零嘴、調酒、飲料，今年還有人當場烤麵包，我能不肥嗎？